Интеллекттин генетика менен кандай байланышы бар?

Интеллект, тукум куучулук жана алардын ортосундагы мамиле, интеллекттин табияты жана аны аныктоочу факторлор тууралуу пикир келишпестиктердин узак тарыхы. 1879-жылы көз карандысыз илим катары негизделгенден бери психология бир нече теорияларга күбө болду, алардын ар бири ар башка пикирди билдирет. Бул теориялар "Oxford Handbook" боюнча эки ой мектебине бөлүнөт. Биринчиси бир гана жалпы интеллект жөндөмдүүлүгү бар деп болжолдойт. Алардын кээ бирлери бул инсандын генетикалык тукум куучулугуна байланыштуу деп айтышат, анткени бул мектептин ээлеринин көбү бул интеллект бардык жерде жана бардык учурларда колдонулган жалпы тесттер менен өлчөнө алат деп эсептешет. Экинчи мектеп интеллекттин бир нече формалары бар деп эсептейт, алар туруктуу эмес жана көпчүлүгүн бул салттуу ыкмалар менен өлчөөгө болбойт.

XNUMX-кылымдын аягында Йель университетинен Роберт Стернберг тарабынан иштелип чыккан үч өлчөмдүү интеллект теориясы экинчи мектепке таандык. Ал үч өлчөмгө негизделген жана ар бир өлчөм интеллекттин өзгөчө түрүнө тиешелүү. Бул интеллект конкреттүү жана өзгөрүп жаткан шарттарга жана чөйрөлөргө байланыштуу күнүмдүк жашоодогу ийгиликтер аркылуу которулат. Ошондуктан, анын пикири боюнча, алардын көбүн жалпы ченемдер менен өлчөөгө жана текшерүүгө болбойт; Бирок көптөгөн стандарттар бар, алар такталган эмес. Башкача айтканда, бул "адамдын өзүнүн күчтүү жана алсыз жактарын билүү жөндөмдүүлүгүнөн жана күчтүү жана алсыз жактарын кантип жумшартуудан" көз каранды, дейт ал. үч өлчөмдөр болуп саналат:

1. Инсандын күнүмдүк жашоодо туш болгон көйгөйлөрдү чечүүгө жөндөмдүүлүгүнө тиешелүү практикалык өлчөм; Мисалы, үйдө, жумушта, мектепте жана университетте. Көбүнчө, бул жөндөм жашыруун болуп саналат жана практика аркылуу убакыттын өтүшү менен бекемделет. Белгилүү бир жумушка көп убактысын жумшап, салыштырмалуу азыраак билимге ээ болгон адамдар бар. Ал эми практикалык интеллекти барларга келсек, алар ар кандай жаңы чөйрөгө ыңгайлашууга жана аны менен күрөшүүнүн жаңы жолдорун тандоого, ага таасир этүүгө көбүрөөк жөндөмдүү.

2. Инновациялык өлчөм – тааныш эмес жана мурда белгилүү болгон чечимдерди, концепцияларды жана теорияларды ойлоп табуу. Чыгармачылык жаңы болгондуктан, табиятынан морт жана толук эмес, анткени ал жаңы. Ошентип, аны так текшерип, баалоого болбойт. Штернберг ошондой эле чыгармачыл адамдар башкаларга караганда белгилүү бир чөйрөлөрдө чыгармачылык менен алектенет деген жыйынтыкка келген; Инновация таптакыр эле универсалдуу эмес.

3. Аналитикалык өлчөм, талдоо, баалоо, салыштыруу жана карама-каршы коюу жөндөмдүүлүгүнө байланыштуу жана бул жөндөмдөр адатта күнүмдүк турмушта, же мектепте жана университетте башкалардан алынган жана кээ бир салттуу ыкмалар менен баалоого дуушар болушу мүмкүн.