بچوں کے لیے ای لرننگ اور پڑھنا فائدہ مند نہیں ہے۔

بچوں کے لیے ای لرننگ اور پڑھنا فائدہ مند نہیں ہے۔

ایک حالیہ نفسیاتی مطالعہ نے یہ نتیجہ اخذ کیا کہ "الیکٹرانک ریڈنگ" یا "ڈیجیٹل ریڈنگ" بچوں کو منفی طور پر متاثر کرتی ہے، اور جیسا کہ پہلے خیال نہیں کیا جاتا تھا، کہ اسکول اور یونیورسٹی کی تعلیم آٹومیشن کی طرف مائل ہوسکتی ہے، اور بچے اور طلباء ہزاروں کتابوں سے استفادہ کرسکتے ہیں جو کہ بنائی جاسکتی ہیں۔ ٹیبلیٹ کمپیوٹرز پر دستیاب اور ڈاؤن لوڈ، روایتی کتابیں لے جانے کی زحمت کے بغیر۔

خصوصی ویب سائٹ "بگ تھنک" کی طرف سے شائع ہونے والی ایک رپورٹ کے مطابق، "ڈیجیٹل پڑھنے سے بچوں کی پڑھنے کی سمجھ بوجھ پر منفی اثر پڑتا ہے۔"

محققین نے پایا کہ "ڈیجیٹل پڑھنے سے فہم کی مہارت میں بہتری آتی ہے، لیکن اس کا فائدہ پرنٹ ریڈنگ کے مقابلے میں چھ سے سات گنا کم ہے، کیونکہ ڈیجیٹل تحریریں، جیسے کہ سوشل میڈیا پر گفتگو اور بلاگ، پرنٹ شدہ کاموں کے مقابلے میں بہت کم اور بدتر لسانی معیار کے ہوتے ہیں۔ فون اور کمپیوٹر بھی قارئین کو سوشل میڈیا، یوٹیوب اور ویڈیو گیمز سے خلفشار میں مبتلا کرتے ہیں۔

مصنفین تجویز کرتے ہیں کہ والدین اور اساتذہ اپنے بچوں کا وقت ڈیجیٹل مواد کے ساتھ محدود کریں، یا کم از کم پرنٹ کے کام پر توجہ دیں یا سیاہی والی اسکرینوں کے ساتھ بنیادی ای ریڈرز کا استعمال کریں۔

رپورٹ میں کہا گیا ہے کہ 2011 میں سائنس دانوں نے 99 مطالعات کا جائزہ لیا جس میں بچوں کی فہم کی صلاحیتوں پر پرنٹ ریڈنگ کے اثرات کا جائزہ لیا گیا اور جیسا کہ توقع کی گئی تھی، انھوں نے پایا کہ جتنے زیادہ بچے پرنٹ ریڈنگ کے لیے سامنے آئے، وہ اتنا ہی بہتر طریقے سے سمجھنے اور یاد رکھنے کے قابل ہوں گے کہ وہ کیا ہیں۔ پڑھنا مزید یہ کہ، پرنٹ ریڈنگ بچوں میں اچھے معیار کو فروغ دیتی نظر آتی ہے: جیسے جیسے نوجوان قارئین طویل اور پیچیدہ تحریریں استعمال کرتے ہیں، ان کی پڑھنے کی صلاحیتوں میں بہتری آتی ہے، جس سے وہ زیادہ پیچیدہ تحریری کاموں کو آگے بڑھاتے ہیں، جس سے ان کی صلاحیتوں میں اضافہ ہوتا ہے۔

اس حوالے سے حال ہی میں کی گئی ایک تحقیق میں سپین کی یونیورسٹی آف ویلنسیا کے سائنسدانوں نے تقریباً 26 شرکاء کے ساتھ 470 مطالعات مرتب کیں اور ہر ایک مطالعہ نے فہم پر فارغ وقت میں ڈیجیٹل پڑھنے کے اثرات کو دریافت کیا۔انہوں نے پایا کہ ڈیجیٹل پڑھنے سے فہم کی مہارت بہتر ہوتی ہے، لیکن فائدہ مند اثر کم ہے، پرنٹ شدہ پڑھنے سے چھ سے سات گنا زیادہ، جس کا مطلب ہے کہ اس کا بچوں پر منفی اثر پڑتا ہے۔

محققین نے لکھا، "ڈیجیٹل پڑھنے کی سرگرمیوں کا زبردست نمائش ابتدائی قارئین کو اس نازک دور میں پڑھنے کے لیے ایک مضبوط بنیادی بنیاد بنانے سے ہٹا سکتا ہے جب وہ سیکھنے کے لیے پڑھنے سے پڑھنے کی طرف منتقل ہو رہے ہوں،" محققین نے لکھا۔

مطالعہ کے مصنفین نے متعدد نتائج کی تصدیق کی، جن میں سے پہلی یہ ہے کہ "ڈیجیٹل متن کا لسانی معیار بہت کم ہوتا ہے، کیونکہ جب ہم الیکٹرانک طور پر بات چیت کرتے ہیں تو ہم اکثر آسان الفاظ کے ساتھ غیر رسمی زبان استعمال کرتے ہیں، اور گرامر کے اصولوں کو نظر انداز کرتے ہیں۔" مواد بھی عام طور پر بہت چھوٹا ہوتا ہے، اور پیچیدہ داستانوں اور متعدد کرداروں کے ساتھ لمبے کاموں میں ارتکاز، برقرار رکھنے اور مکمل لطف اندوز ہونے کی ضرورت نہیں ہوتی ہے۔

امریکن یونیورسٹی میں عالمی زبانوں اور ثقافتوں کی پروفیسر ایمریٹس نومی بیرن کے مطابق، کسی کتاب کی طبعی خصوصیات بھی معلومات کی برقراری کو منفرد انداز میں بڑھا سکتی ہیں۔

بیرن کا کہنا ہے کہ "کاغذ کے معاملے میں، ہاتھوں کی ایک لفظی حیثیت ہوتی ہے، اور ساتھ ہی الگ الگ صفحات کی بصری جغرافیہ بھی ہوتی ہے۔" "لوگ اکثر اپنی یادداشت کو اس بات سے جوڑتے ہیں کہ انھوں نے جو کچھ پڑھا ہے اس سے کتاب میں کتنی ترقی ہوئی ہے۔ یا یہ صفحہ پر کہاں ہے۔"

اس نے مزید کہا کہ کسی کتاب یا رسالے کی جسمانی خصوصیات، جیسے کہ بو، ظاہری شکل اور ساخت، پڑھنے کو مزید پرلطف بنا سکتی ہے۔

اس نے آگے کہا: "اگر قارئین کو پڑھنے کے ذریعہ خوشی ملتی ہے، تو یہ مجھے حیران نہیں کرے گا کہ اس طرح کی خوشی زیادہ سمجھنے کا باعث بنے گی۔" "یقینی طور پر، جیسا کہ مطالعہ کے بہت سے شرکاء نے ہمیں بتایا، پرنٹ نے کہانیوں کے شوق میں اضافہ کیا ہے۔"

محققین اس بات کی بھی تصدیق کرتے ہیں کہ ڈیجیٹل ذرائع سے مواد پڑھتے وقت، سوشل میڈیا، یوٹیوب اور ویڈیو گیمز سے خلفشار اکثر صرف ایک کلک کی دوری پر ہوتا ہے، جو متن کی مکمل فہمی میں رکاوٹ بنتا ہے۔

سال 2024 کے لیے میش کا زائچہ پسند ہے۔